Wielu studentów z ASD ma trudności w myśleniu abstrakcyjnym, rozpoznaniu sytuacji społecznych, komunikacji i utrzymaniu uwagi. Piktogramy i pisane wskazówki mogą często pomóc uczniowi w nauce, przewidywaniu działań i zachowań, komunikowaniu się i rozwijaniu samokontroli.
Milowym krokiem do zwiększenia niezależności jest wzmocnienie zdolności komunikowania się przez budowanie umiejętności oraz dostarczanie narzędzi ułatwiających zrozumienie innych osób i wyrażenie własnych preferencji, potrzeb i uczuć.
Nauczycielu!
- Rozważ wprowadzenie komunikacji alternatywnej (AAC) i wsparcia wizualnego.
- Każdemu z nas w życiu codziennym zdarzają się sytuacje przyprawiające o stres, frustrację lub niepokój. Staraj się pamiętać sytuacje, które wywołują stres i niepokój lęk u konkretnego Ucznia.
Uwaga: Więcej na ten temat znajdziesz w module 3: Informacje na temat komunikacji i nowych technologii (ICT)
Jakie są typowe czynniki stresogenne, których mogą doświadczać osoby z ASD? Dr Chuck Edington (2010) w swojej prezentacji pt. Regulacja emocjonalna i lęk Zarządzanie w autyzmie opublikowanej w „Zaburzenia lękowe u dzieci” podaje następujące przykłady typowych stresorów w domu i szkole.
Sytuacje szkolne:
Testy
Nieustrukturyzowany czas: czas, w którym nie ma żadnych konkretnych reguł ani aktywności, bez granic lub jasnych wytycznych, może być bardzo trudnym zadaniem. Przykładami nieustrukturyzowanego czasu są:
Sytuacje społeczne mogą zwiększyć lęk nawet, kiedy są zapowiedziane (oczekiwanie na zbliżające się wydarzenie). Kilka przykładów :
Obejrzyj film, aby dowiedzieć się więcej:
"(wymagane)" oznacza pola wymagane