Utilizarea jocurilor în activitățile de învățare la nivel universitar
În mod tradițional, sistemul de educație universitar este caracterizat de formalism, un formalism care își are originea în seriozitate, rigoare, respectarea normelor științifice, etc. În acest context, abordarea tradițională a educației în universități nu este una în care prezența și rolul jocului să fie considerate dezirabile sau „academice” (pentru mulți profesori).
Din fericire, această perspectivă a devenit mai flexibilă în ultimii ani, pe măsură ce mai mulți profesori universitari au conștientizat modificările calitative și motivaționale pe care utilizarea jocurilor în activitățile de învățare le pot aduce în educația universitară.
Importanța utilizării jocurilor în activitățile de învățare în sistemul universitar este evidențiată și de faptul că în ultimii ani atractivitatea abordării tradiționale asupra educației în universități a scăzut. Atractivitatea scăzută a abordării tradiționale asupra educației în universități este reflectată în procentele ridicate de abandon, motivația scăzută și implicarea scăzută în activitățile universitare, nivelul nesatisfăcător al competențelor care îi ajută pe absolvenți să aibă succes personal și profesional.
O perspectivă diferită...
“Utilizarea jocurilor în activitățile de învățare își propune să promoveze participarea și implicarea studenților în învățarea științifică, având drept rezultat un angajament superior al elevilor și o învățare de calitate mai bună, în special pentru disciplinele care presupun concepte abstracte, precum chimia”
Chans, G. M., & Portuguez Castro, M. (2021). Gamification as a strategy to increase motivation and engagement in higher education chemistry students. Computers, 10(10), 132. https://doi.org/10.3390/computers10100132
"…utilizarea jocurilor în activitățile de învățare nu este doar un domeniu care trebuie studiat în mod suplimentar, ci unul care poate oferi o modalitate ca educația superioară să combată interesul scăzut pentru înscrieri, prin utilizarea inovatoare a jocurilor și simulărilor interactive în sălile de curs și în experiența educațională universitară în general"
Wiggins, B. E. (2016). An overview and study on the use of games, simulations, and gamification in higher education. International Journal of Game-Based Learning (IJGBL), 6(1), 18-29. DOI: 10.4018/IJGBL.2016010102
Propunerile gamED la nivel universitar
Proiectul gamED propune un set de instrumente pentru educația universitară menite să instruiască persoanele care folosesc jocuri în educație:
Linii directoare despre maniera de co-creere a conținutului de jocuri în contexte formale și non-formale și Principiile proceselor de utilizare a jocurilor în activitățile de învățare în lucrul cu tinerii. Din punct de vedere al conținutului, manualul abordează și ilustrează mai multe aspecte referitoare la utilizarea jocurilor în activitățile de învățare în lucrul cu tinerii în vederea dezvoltării competențelor esențiale: beneficiile utilizării co-creării și utilizării jocurilor în procesul de învățare; maniera de aplicare a co-creării în utilizarea jocurilor în activitățile de învățare; beneficiile proiectării centrate pe oameni ca o abordare de soluționare a problemelor bazată pe empatie; principiile utilizarea jocurilor în procesul de învățare, maniera de a selecta și dezvolta jocuri în procesul de învățare pe baza obiectivelor de învățare.
Un set de 10 broșuri tematice cu Conținut de Învățare pe bază de Jocuri (GLC) menit să introducă, sprijine și dezvolte abilitățile utilizării jocurilor de către profesioniști care lucrează cu tinerii. Aceste 10 GLC sunt menite să îmbunătățească dezvoltarea personală și calitatea procesului educațional pentru a dezvolta competențe principale esențiale pentru o viață de succes. Competențele abordate de GLC sunt: creativitatea, gândirea critică, diversitatea, empatia, sustenabilitatea, învățarea, sănătatea mentală și munca în echipă, abilități pe care elevii le pot dezvolta drept beneficiari ai rezultatelor proiectului gamED;
Jocul de societate reprezintă un instrument util în procesul dezvoltării celor 10 competențe și, în plus, are potențialul de a genera și spori conștientizarea dezvoltării altor competențe. Ne oferă perspectiva valorizării și integrării unui set de valori precum generozitatea, respectul, etc. și pregătește terenul pentru dezvoltarea altor abilități interconectate. De asemenea, facilitează conștientizarea importanței abilităților pentru viața personală și profesională și a importanței transferării acestor competențe între cele două domenii ale vieților noastre.
Utilizarea jocurilor în educația superioară și activitățile propuse incluse în proiectul gamED dezvoltă abilități precum creativitatea, gândirea critică, diversitatea, empatia, sustenabilitatea, învățarea, sănătatea mentală, munca în echipă pe baza unor valori. Acestea reprezintă doar un set de bază selectat de către noi din perspectiva filosofiei proiectului, dar persoanele care vor folosi instrumentele proiectului vor descoperi cu ușurință că pe baza acestor competențe, sunt încurajate și dezvoltarea alte competențe adiacente sau secundare, într-o manieră facilă și deductivă.
Avantaje
- posibilitatea de a eșua fără a suferi penalități și învățarea din greșeli;
- învățarea despre importanța procesului de învățare ca experiență integrată pe tot parcursul vieții;
- beneficierea de oportunitatea de a explora mai multe identități și experiențe;
- studenții au oportunitatea de a aplica schimbări, de adapta cunoștințele, prin introducerea unui conținut nou, fără stres;
- utilizarea învățării pe baza experiențelor și reflecției ca instrument important în dezvoltarea profesională și personală a studenților;
- învățarea de a avea încredere în ceilalți și de a fi de încredere;
- a avea curajul să descoperi și a experimenta realitatea într-o manieră distractivă;
- sporirea conștientizării cu privire la resursele proprii și relevanța partajării resurselor.
Limitări
- profesorii se pot confrunta cu o lipsă a strategiilor capabile să integreze învățarea prin joc în educația superioară;
- dovezi pe bază de cercetare limitate privind eficiența jocurilor în educația superioară;
- anxietate, lipsa instruirii și sprijinului pentru profesori pentru a integra jocurile în programa de studiu sau metodele de învățare;
- teama că studenții pot învăța în special când li se oferă recompense externe sau teama că studenții pot considera că subiectele academic nu sunt importante în urma utilizării jocurilor în activitățile de învățare.
Considerăm că rezultatele proiectului gamED pot reprezenta o oportunitate utilă pentru ca universitățile să modifice paradigmele și să se adapteze mai bine la o nouă modalitate de instruire, mai adecvată pentru studenți și să fie mai reactive la cerințele societății actuale și ale pieței muncii.