Diseñar experiencias de aprendizaje

Una vez que hayamos identificado los objetivos de aprendizaje el siguiente paso es venir con estrategias que ayuden a nuestros alumnos a alcanzarlos. Estas estrategias deberían basarse en nuestra comprensión de la forma en la que las personas aprenden y deberían adaptarse a las necesidades e intereses de nuestros alumnos.

Ellas deberían también estar en consonancia con nuestro plan de estudios de tal forma que sepamos que nuestra formación está alcanzado los objetivos de aprendizaje deseados.

Especialmente, cuando pensamos en la enseñanza y el aprendizaje en línea podría haber ciertos tipos de lecciones, actividades y compromisos más eficaces cuando se utilizan en línea que en las clases presenciales y podría haber otros menos eficaces en el aula que cuando se utilizan en línea.

Actividad: Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Piense en distintos tipos de experiencias que los profesores y los alumnos tienen en el aula y cuando estudian en línea.

Elabore dos listas, una con las actividades que funcionan bien en el aula, pero menos bien cuando se utilizan en línea, y una lista con las actividades que funcionan bien en línea, pero menos bien cuando se utilizan en el aula presencial.

Examine las dos listas que ha elaborado. ¿Hay tendencias o modelos en estos dos listas?

¿Que formas o tipos de actividades funcionan mejor en el aula presencial y que tipos de actividades funcionan mejor en línea?

¿Como podemos utilizar estas informaciones para ayudarnos a elegir las actividades adecuadas para la enseñanza en línea?

Diseño para la participación de los alumnos

Una preocupación común expresada por los profesores cuando hablan de la enseñanza y el aprendizaje en línea es la manera en que impliquen plenamente a sus alumnos.

Cuando diseñamos para la enseñanza y el aprendizaje en línea, esta debería ser una de nuestras prioridades. Podemos promover experiencias de enseñanza implicadas, tomando en cuenta tres principios clave. Tal como decía Daniel Pink:

Hay que profundizar lo que esto significa para el proyecto didáctico en línea.

Autonomía 

Cuando Daniel Pink habla sobre la autonomía se refiere a la necesidad de los alumnos de tener el control sobre su aprendizaje.  Esto podría significar la libertad de elegir cómo, cuándo y dónde estudian, o podría ser la oportunidad de tener voz y voto sobre lo qué estudian, cómo estudian y cómo son evaluados. Ofrecer autonomía a los alumnos es la llave para poderlos implicar en su aprendizaje y para ayudarlos a asumir el viaje de aprendizaje

Dominio del entorno

Cuando habla del dominio del entorno, Pink se refiere a la necesidad de que los alumnos progresen y desarrollen sus habilidades, conocimientos y comprensión.  Se trata de hecho de que los alumnos puedan ver su progreso y tengan la oportunidad de mejorar y desarrollar continuamente sus habilidades como también mirar atrás y sentir un sentimiento de haber logrado algo. Dominar el entorno significa ofrecer a los alumnos las herramientas y los recursos necesarios para progresar y confiar en su aprendizaje.

Propósito

Por último, cuando hablamos del propósito, Pink se refiere a la necesidad que los alumnos comprendan por qué aprenden algo y tener una meta o una imagen general del valor de lo que estudian. Ofrecer a los alumnos un sentimiento de tener un propósito los ayuda a motivarse y les ofrece una razón para implicarse en el aprendizaje, que es mayor que ellos mismos. Al mismo tiempo, es importante ayudar a los alumnos comprender la relevancia de lo que estudian y ayudarlos a ver como su aprendizaje se puede aplicar de manera más larga en el mundo real.

Cuando se trata de obtener la implicación de los alumnos en los ambientes de enseñanza en línea, la autonomía, el dominio del entorno y el propósito se pueden usar como fuertes herramientas de proyecto.

Ofreciéndoles a los alumnos autonomía, dominio del entorno y propósitos, los profesores pueden ayudar a implicar y a motivar a los alumnos en los entornos de aprendizaje en línea.

Preguntas de reflexión:

¿Qué papeles tienen la autonomía, el dominio del entorno y el propósito en su proyecto didáctico?

¿Dónde tienen los alumnos la oportunidad de sentir autonomía, el dominio del entorno y el propósito  en sus estudios?

¿Hay maneras en las que podría crecer la presencia de la autonomía, el dominio del entorno y el propósito en su actual proyecto didáctico?