Tomar en cuenta las necesidades de los alumnos
La participación de los alumnos y el deseo de aprender pueden crecer y ofrecemos un ambiente cómodo que responsa a sus necesidades. Vamos a ver cuáles serían estas necesidades(1)…
Un ambiente amistoso, no tan formal, será bienvenido para los alumnos. La conversación directa y acogedora con cada uno de los alumnos, invitándolos a decir algo al principio de la clase (consulte la sección “Inicio de la lección” del módulo “Fomento de la confianza en uno mismo para la comunicación en línea”) hará a los alumnos a sentirse parte del grupo. Reconocer varios enfoques, estilos y personalidades es un gran paso hacia la inclusión de todos.
Los proyectos de grupo, la otorgación de papeles y responsabilidades en función de las capacidades de cada alumno, la celebración y validación de la singularidad de cada persona, la utilización de la interactividad y del diálogo son solo algunas soluciones para satisfacer esta necesidad.
Ejemplo práctico: Con respecto a la necesidad de ser incluido, pero también a la necesidad de ser apreciado, a los alumnos se les puede encomendar una tarea: que escojan un símbolo (animal, planta, héroe) y que preparen un vídeo (en una aplicación a su elección) explicando por qué escogieron aquel símbolo y cómo se parece a ellos en la vida diaria. Ahora puede pensar en tareas parecidas para cada una de las necesidades presentadas aquí, ¿cuál sería adecuada a su contexto de enseñanza?
La motivación intrínseca es un factor clave en el aprendizaje. Aprender para obtener recompensas (la motivación extrínseca) no funciona a largo plazo, aunque los alumnos se acostumbran a aprender para obtener notas. Provocar de los alumnos (de una manera moderada, según la capacidad de cada uno) a encontrar soluciones - sobre todo si les explicamos la relevancia de estos en el mundo real - responderá a una de sus necesidades internas.
La gamificación (la aplicación de los juegos) y las recompensas podrían utilizarse igualmente (aunque son extrínsecas) -responderán a la necesidad de ser provocados en una manera dinámica y estimulante.
“La utilización de unas instrucciones claras, bien estructuradas y tareas moderadamente provocativas fomenta la comprensión de los alumnos - la confianza en uno mismo y el placer de los alumnos crecen, mientras que el aburrimiento y la ansiedad disminuyen. Los problemas cognitivos moderadamente provocativos pueden facilitar la sorpresa, la curiosidad y la confusión productiva de los alumnos. (2)”.
Según sus habilidades digitales, los alumnos podrían necesitar orientación para utilizar la plataforma en línea y sus instrumentos (chat, emoticonos, cámara web y micrófono). Los alumnos se sentirán seguros si también reconoce que no tiene todas las respuestas, así que no tenga miedo de mostrar esto. Una cálida bienvenida será un primer paso para crear la sensación de seguridad dentro del grupo. Conocerse mutuamente y compartir cosas gradualmente hace que los participantes se abran poco a poco y se sientan cada vez más a salvo.
Tal vez sean necesarias valores comunes y reglas de comportamiento (y le aconsejamos que los establezca junto con sus alumnos) - estas son buenas soluciones para satisfacer esta necesidad.
Cada uno (niño, joven o adulto) quiere sentirse apreciado como miembro de un grupo. Prepare los momentos de feedback apreciativo. Destaque el comportamiento positivo, teniendo al mismo tiempo paciencia con los alumnos que “no han alcanzado todavía dicho nivel”.
La implicación de cada uno de ellos, apreciar los resultados, fomentar la autorreflexión para medir el progreso, son solo algunas soluciones para responder a esta necesidad.
Sí, vamos a ver qué pasa con la atención. ¿Cuál podría ser la necesidad que se esconde detrás de ella? ¿Tal vez la necesidad de diversidad? ¿Para hacer algo que tiene sentido? La capacidad de concentración es cada vez menor y no solo para los alumnos - también para adultos. Nos concentramos un tiempo y después nuestra atención se muda hacia otra cosa.
Estar atento a la duración, incluso a las pausas, ejercicios de revitalización, juego con la voz, imágenes, ritmo, explicar el porqué, incluso una variedad de métodos (pero no demasiados - ¡hay que servir a un fin!) son algunas soluciones que pueden solucionar el breve intervalo de capacidad de concentración.
Estas son 5 necesidades generales que hay que tomar en cuenta también en la enseñanza presencial. La inclusión, la seguridad, la apreciación, los retos podrían ser fácilmente convertidos en valores que guíen todas las interacciones dentro del aula. Y también en un aula virtual (en línea), donde sentimos que no estamos tan conectados con los alumnos como en un aula presencial, las necesidades son las mimas. En cuanto descubre distintos tipos de motivación, puede proponer planteamientos cada vez más personalizados.
Tiempo de reflexión:
¿Cómo deberían sentirse los alumnos durante la clase (o por lo menos en el momento más importante de la clase)? Hagamos una lista...
- ¿Incluidos?
- ¿Revitalizados?
- ¿Motivados?
- ¿Animados?
- ¿Validados?
- ¿A salvo?
- ¿Retados?
- (...)
¿Puede identificar algunos momentos en los que sus alumnos se sintieron así? ¿Cuándo pasó esto?
1 - La Asociación para el Desarrollo de los Talentos, “Las 5 Necesidades Humanas en la Aula Virtual”
2 - El conjunto de herramientas para Formadores, “Las mejores emociones para aprender - y como crearlas”