Strategier for å bygge tilbakemeldingskompetanse og legge til rette for bruk av tilbakemeldinger
Som du allerede vet, er bruk av tilbakemeldinger viktig i vurdering for læring. Læringsorientert bruk av tilbakemeldinger krever gode ferdigheter i tilbakemeldingskompetanse og selvregulering. Som lærere må vi gi støtte til elevene våre for å veilede dem gjennom denne krevende prosessen og hjelpe dem til å bli gradvis mer selvstendige.
I dette avsnittet vil du lære om tre strategier for å bygge tilbakemeldingskompetanse og til slutt legge til rette for tilbakemeldingskompetanse.
Refleksjonsspørsmål:
Ut fra det du har lest i forrige avsnitt, prøv å forutse tre strategier for å bygge opp tilbakemeldingskompetanse og legge til rette for å ta i bruk tilbakemeldinger som vil bli introdusert i dette avsnittet.
Læringsutbytte, vurderingskriterier, tilbakemeldinger og elevens personlige mål må være tilpasset hverandre i vurdering for læring. Derfor er det viktig at elevene kjenner og forstår vurderingskriteriene for oppgaven fra begynnelsen. Det er nødvendig å spesifisere vurderingskriteriene helt fra begynnelsen, når oppgaven forklares. Det er imidlertid ikke nok å vise dem. Elevene må samhandle med dem på forskjellige punkter i læringsprosessen, slik at de kan få en dyp forståelse. Her er noen aktiviteter som vil hjelpe elevene med å tilegne seg vurderingskriteriene.
- Ha en diskusjon i klassen om vurderingskriteriene, slik at de blir kjent med språket som brukes. Bruk noen eksempler slik at de kan begynne å danne seg et bilde av hva suksesskriteriene betyr.
- Analyser eksempler (eksempler på oppgaver som ligner på det oppgaven ber om) og bruk vurderingskriteriene for å vurdere dem. Du kan kombinere eksempler på gode og dårlige resultater, også kjent som kontraeksempler.
- Be elevene om å delta i utarbeidelsen av vurderingskriterier. Hvis du ber dem om å gjøre en aktivitet som de er kjent med (for eksempel en muntlig presentasjon eller en plakat), oppfordrer du dem til å si hva som ville være et utmerket produkt. Ha en diskusjon i klassen og bli enige om hvilke vurderingskriterier dere skal bruke. Du må selvfølgelig føre tilsyn med denne prosessen. Det er imidlertid en god strategi for å sikre at de forstår suksesskriteriene, fordi de har vært med på å lage dem.
- Be dem om å bruke suksesskriteriene på sine egne aktiviteter (egenvurdering) eller på aktivitetene til klassekameratene (medelevvurdering). Når elevene inntar rollen som sensor, må de anvende kriteriene, og derfor skaper de en dyp forståelse av hva suksesskriteriene betyr og hvordan de ser ut.
Når vi ber elevene om å delta i fagfellevurderingsaktiviteter, må de gi tilbakemelding til klassekameratene sine. Selvfølgelig vil vi be dem om å gi gode tilbakemeldinger; å gi tilbakemeldinger som vil være nyttige for at klassekameratene skal lære. Men hvordan vet elevene hva "god tilbakemelding" er? Å utvikle elevenes tilbakemeldingskompetanse innebærer også å lære dem hva god tilbakemelding er, og læring gjennom praksis er en av de beste måtene å gjøre det på.
- Som en klasseaktivitet kan du sette elevene i en tenkt klassesituasjon og vise dem eksempler på tilbakemeldingskommentarer som en elev kan få. Be dem klassifisere mellom "nyttig", "noe nyttig" og "ikke nyttig". Oppfordre dem til å forklare hvorfor de valgte å plassere kommentaren i den ene eller den andre kategorien. Til slutt lager dere i fellesskap en liste over hva som kjennetegner nyttige tilbakemeldinger, og deler den i det nettbaserte læringsmiljøet.
- Be elevene om å delta i egenvurdering og medelevvurdering, og be dem gi tilbakemeldinger intuitivt. Spør dem etterpå hvordan kommentaren hjalp dem med å lære, og be dem reflektere over hvorfor kommentaren er læringsorientert.
Som elev er det svært krevende å forstå hva du må gjøre, hva som forventes av deg, hva du har gjort riktig eller galt, hva du bør forbedre, og planlegge hvordan du kan gjøre det bedre, fordi det krever mye selvregulering og tilbakemeldingskompetanse.
Vi kan ikke forvente at elevene våre skal gjøre alt dette på egen hånd, uten støtte eller veiledning. Det finnes noen ressurser vi kan bruke sammen med elevene for å hjelpe dem med å forstå tilbakemeldingene. Det er viktig at de identifiserer:
- Hva de har gjort riktig
- Hva de må forbedre
- Deres neste personlige mål rettet mot å forbedre
- Tiltakene de planlegger å gjøre for å nå sine nye mål
Du kan enkelt gjøre disse om til en mal som elevene fyller ut når de mottar tilbakemeldingen. Denne aktiviteten kan selvfølgelig tilpasses elevenes alder, interesser og nivå.
Her er et eksempel på hvordan det kan se ut.
Refleksjonsspørsmål:
Ta en titt på denne malen for læringsrefleksjon.
- Har du noen gang brukt et lignende verktøy for å støtte elevenes bruk av tilbakemeldinger?
- Tror du denne malen kan være nyttig for elevene dine? Hvorfor?
- Må du tilpasse noe før du bruker malen med elevene dine? Hva og hvorfor