Estrategias para el desarrollo del feedback y para la facilitación de la asimilación del feedback
Como ya los sabe, la asimilación del feedback es esencial en la evaluación del aprendizaje. La asimilación del feedback orientada hacia el aprendizaje requiere un buen dominio de la educación sobre el feedback y de las habilidades de autorregulación. Como profesores tenemos que ofrecerles un apoyo completo a nuestros alumnos para guiarlos en este solicitante proceso y ayudarles a ser autónomos de manera progresiva
En esta sección descubrirá 3 estrategias para continuar con la educación sobre el feedback y al fin y al cabo, para facilitar la educación a través del feedback.
ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN:
De lo que ha leído en le sección anterior intente anticipe 3 estrategias para construir la educación sobre el feedback y facilitar su asimilación, estrategias que serán presentadas en esta sección.
los resultados del aprendizaje, los criterios de evaluación, el feedback y los objetivos personales del alumno, deben alinearse en la evaluación para aprendizaje. Por consiguiente es esencial que los alumnos conozcan y entiendan los criterios de evaluación de la tarea desde principio. Es necesario que se mencione cuales son los criterios de evaluación desde el principio cuando se explica la tarea. Sin embargo no es suficiente mostrarles. Los alumnos deben interaccionar con ellas en distintos puntos del proceso de aprendizaje para que puedan obtener una comprensión profunda. Aquí tiene algunas actividades que ayudarán a los alumnos cumplir los criterios de evaluación
- Tenga una conversación en la clase sobre los criterios de evaluación para que se acostumbren al lenguaje utilizado. Use algunos ejemplos para poder empezar a crear una representación de lo que significan los criterios de éxito.
- Analice los ejemplos (ejemplos de tareas similares con lo que requiere la tarea) y aplique los criterios de evaluación para sacarles el máximo partido. Puede combinar ejemplos de resultados buenos y resultados malos, conocidos también bajo el nombre de contra-ejemplos.
- Pida a los alumnos a participar en la fijación de los criterios de evaluación. Si les pide realizar una actividad con la que ellos están familiarizados (por ejemplo una presentación oral o un cartel), anímelos a decir que sería un producto excelente. Tenga una conversación en la clase y acuerden los criterios de evaluación que se utilizarán. Por supuesto, tendrá que supervisar este proceso. No obstante, es una buena estrategia para asegurarse de que entienden los criterios de éxito ya que han participado a su creación.
- Invítelos a que apliquen los criterios del éxito a sus propias actividades (autoevaluación) o a las actividades de los compañeros de clase (evaluación mutua). Cuando los alumnos asumen el papel de evaluador, ellos deben aplicar los criterios, por consiguiente, crean una representación profunda de lo que significan y parecen los criterios de éxito.
Cuando les pedimos a los alumnos implicarse en actividades de evaluación mutua, ellos tendrán que ofrecer feedback a sus compañeros. Por supuesto, le pediremos que den feedback bueno; que proporcionen un feedback que ayude a sus compañeros de clase. Sin embardo, ¿de dónde saben los alumnos que es aquel “un feedback bueno”? Desarrollar la educación de los alumnos sobre el feedback implica enseñarles lo que es el feedback de calidad, y la enseñanza a través de la práctica es el mejor método para hacer esto.
- Como actividad en la clase, ponga a los alumnos en una situación imaginaria en clase y muéstreles ejemplos de comentarios de feedback que un alumno puede recibir. Pídales que los clasifique en “útil”, “en una cierta forma útil”, e “inútil”. Anímelos a explicar porque eligieron ubicar el comentario en una categoría o en al otra. Al final, haga juntos una lista con las características del feedback útil y compártala en el entorno de enseñanza en línea.
- Pida a los alumnos a implicarse en actividades autoevaluación y de evaluación mutua, y pídales ofrecer feedback intuitivo. Después pregúnteles cómo los ha ayudado aquel comentario a aprender y pídales que reflexionen sobre la razón por la que aquel comentario estaba dirigido hacia el aprendizaje.
Como alumno, comprender que tiene que hacer, que se espera de usted, o lo que ha hecho bien o mal, lo que debe mejorar y planificar para mejorar es muy solicitante ya que necesita mucha autodisciplina y educación sobre el feedback.
No podemos esperar que nuestros alumnos hagan todo esto de manera autónoma, sin ningún apoyo ni orientación. Hay algunos recursos que podemos usar para ayudar a los alumnos a entender el feedback. Es importante que ellos identifiquen:
- Lo que hicieron bien
- Que deben mejorar
- Sus siguientes objetivos personales que tienen como objetivo mejorar.
- Las acciones que intencionan hacer para alcanzar sus nuevos objetivos
Los puede convertir fácilmente en un modelo que los alumnos rellenen cuando reciben feedback. Esta actividad puede ser, claramente, adaptada a la edad, a los intereses y a sus niveles.
Aquí tiene un ejemplo sobre como podría ser.
ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN:
Analice este modelo de reflexión sobre el aprendizaje.
- ¿Ha usado alguna vez una herramienta similar para apoyar la asimilación del feedback de sus alumnos?
- ¿Piensa que este modelo podría ser útil para sus alumnos? ¿Por qué?
- Antes de aplicar el modelos con sus alumnos, ¿debería adaptar algo? ¿Qué y por qué?