L’évaluation par les pairs dans les environnements en ligne
POURQUOI ENCOURAGER LES ÉTUDIANTS À PARTICIPER À L'ÉVALUATION PAR LES PAIRS?
Même si l'évaluation par les pairs peut avoir lieu de manière informelle, elle n'est pas courante. C'est plutôt à l'enseignant qu'il incombe de créer des opportunités pour que les étudiants s'engagent dans des activités d'évaluation par les pairs.
Il est fortement conseillé aux enseignants de planifier fréquemment des activités d'évaluation par les pairs, car elles présentent des avantages pour tous les élèves, non seulement pour les évalués (ceux qui reçoivent le retour d'information), mais aussi et surtout pour les évaluateurs (ceux qui fournissent le retour d'information).
- Les élèves s'intéressent de manière critique aux critères d'évaluation lorsqu'ils les appliquent au travail de quelqu'un d'autre, ce qui leur permet de mieux les comprendre.
- Les élèves voient comment une personne de même niveau qu'eux a entrepris la même tâche, ce qui leur donne d'autres références ; ils peuvent appliquer ce qu'ils ont appris pour améliorer leur propre travail.
- Les élèves assument la responsabilité de l'évaluation de leurs pairs, ce qui leur permet de se sentir profondément liés au processus d'évaluation ; l'évaluation n'est plus inaccessible et réservée aux enseignants.
- Les élèves améliorent leur réflexion métacognitive et leur esprit critique et apprennent à être objectifs avec leurs pairs, tout en restant empathiques lorsqu'ils élaborent leurs commentaires ; ils apprennent la véritable signification de la critique constructive.
- Les élèves découvrent des moyens de surmonter leurs obstacles et de remédier à leurs lacunes de la manière qui leur convient le mieux, plutôt que par le biais d'interventions prescrites par un enseignant.
- Les élèves comprennent mieux le retour d'information lorsqu'il provient de leurs pairs, car le langage qu'ils utilisent est similaire et très différent de celui de l'enseignant.
- Tous les élèves, quels que soient leurs niveaux et rythmes d'apprentissage, sont responsabilisés au sein du groupe, car chacun d'entre eux a la possibilité de fournir un retour d'information utile.
Dans un contexte d'apprentissage en ligne, où les étudiants n'ont pas l'occasion de passer du temps ensemble et donc de développer leurs relations sociales, la planification d'activités d'évaluation par les pairs peut être l'occasion de travailler sur les liens au sein du groupe classe. Néanmoins, si les étudiants ne se connaissent pas, l'enseignant doit prévoir des activités de liaison préalables.
Avant de commencer... établissez les bonnes conditions pour une activité d'évaluation par les pairs
Même si les activités d'évaluation par les pairs peuvent être très bénéfiques pour l'apprentissage des élèves, elles ne le seront que si elles sont bien menées. Donner et recevoir un retour d'information est un processus exigeant, les élèves auront donc besoin de l'aide de l'enseignant, qui sera plus ou moins guidée en fonction de leur niveau de connaissance en matière de retour d'information.
En outre, il est essentiel que les élèves comprennent vraiment ce que signifie l'évaluation par les pairs, comment elle fonctionne et quels en sont les avantages. Par conséquent, les enseignants doivent mettre en place les conditions adéquates pour que l'activité d'évaluation par les pairs soit couronnée de succès.
À cette fin, les enseignants peuvent prendre en considération les lignes directrices suivantes:
Comment faire une évaluation par les pairs dans l'apprentissage en ligne
Vous pouvez utiliser l'option d'évaluation par les pairs proposée par certains systèmes de gestion de l'apprentissage. Par exemple, les utilisateurs de Moodle peuvent utiliser l'activité Atelier. Cette fonction permet la collecte, la révision et l'évaluation par les pairs des travaux des étudiants. Les étudiants peuvent soumettre des fichiers ou taper directement dans Moodle à l'aide de l'éditeur de texte. Les étudiants peuvent avoir la possibilité d'évaluer un ou plusieurs de leurs pairs, et l'enseignant peut décider si l'évaluation est anonyme ou publique. Le feedback est donné en fonction des critères d'évaluation définis par l'enseignant. Les étudiants obtiennent deux notes dans le cadre de l'activité de l'atelier: l'une pour leur soumission et l'autre pour la qualité de leurs compétences en matière d'évaluation par les pairs. Toutes les notes peuvent être enregistrées dans le carnet de notes de chaque étudiant.
Si vous préférez que vos étudiants donnent leur avis de manière plus interactive, vous pouvez leur demander de le faire par le biais d'un outil de vidéoconférence, tel que Google Meet, Skype ou Zoom. C'est une bonne option pour l'évaluation des tâches qui nécessitent une interaction avec le reste de la classe. Par exemple, si les étudiants font une présentation orale devant leurs camarades de classe, vous pouvez les encourager à donner un feedback oral à leurs pairs. Assurez-vous que les critères d'évaluation sont clairement énoncés avant de commencer les présentations et revenez-y avant que les élèves ne s'évaluent les uns les autres.
Peergrade en est un exemple. Peergrade est une plateforme en ligne qui permet aux enseignants et aux étudiants de réaliser des sessions de feedback entre pairs, soit en classe, soit en tant que devoir. Les apprenants remettent leur travail dans le cadre du devoir créé par l'enseignant. Ensuite, ils se voient attribuer le travail de quelqu'un d'autre sur lequel ils peuvent donner leur avis, à l'aide d'une rubrique reprenant les critères d'évaluation créés par l'enseignant. Dans ce cas, tous les étudiants sont évaluateurs et évalués. Pour chaque tâche, les étudiants doivent suivre trois étapes : (1) télécharger le document à remettre, qui peut être un lien ou un fichier ; (2) donner un feedback et (3) recevoir un feedback. Lorsque les élèves donnent leur avis, leur camarade de classe peut apparaître comme anonyme, de sorte qu'ils ne savent pas de qui ils évaluent le travail. Cela contribue à l'objectivité et à l'équité de l'évaluation. Lorsque la phase (2) de feedback de la tâche est ouverte, les étudiants peuvent télécharger le travail de leur camarade sur leur appareil, puis donner leur feedback sur la plateforme Peergrade. L'enseignant peut choisir le type de feedback que les étudiants donneront : les critères d'évaluation peuvent être présentés sous forme de questions oui/non, de questions à choix multiples ou de questions à texte ouvert.
Lorsque les étudiants reçoivent un feedback, leur évaluateur est également anonyme. Lorsqu'ils lisent les commentaires, ils peuvent y réagir : ils peuvent marquer un commentaire comme étant utile, et ils peuvent également signaler un commentaire s'ils ne sont pas d'accord avec celui-ci. Si un élève signale un commentaire, il peut expliquer pourquoi il pense qu'il est erroné ou injuste, ce qui avertira l'enseignant qui pourra alors intervenir en tant que modérateur. Une fois que l'étudiant a passé en revue tous ses commentaires, il peut ajouter une réaction, en indiquant s'il les a trouvés utiles et comment il pense qu'ils pourraient être améliorés, en termes de constructivité, de spécificité, de gentillesse, de justification et de pertinence. La plateforme Peergrade offre l'espace nécessaire pour réaliser des activités d'évaluation en ligne par les pairs. De plus, ses caractéristiques favorisent l'assimilation du retour d'information et le développement de la culture du retour d'information.
ACTIVITÉ DE RÉFLEXION:
Parmi les options proposées, laquelle vous semble la plus adaptée? Choisissez-en une et explorez l'outil.
- Quelles sont les fonctionnalités qui vous plaisent?
- Y a-t-il une activité à laquelle vous pensez qui permettrait à vos élèves de s'auto-évaluer? Laquelle?