Acest capitol se concentrează pe prevenirea comportamentelor dificile în clasă prin diferite abordări.
După finalizarea acestui capitol profesorii:
– Vor înțelege motivului pentru care elevii cu TSA pot avea comportamente dificile;
– Vor învăța strategii simple pentru gestionarea comportamentului dificil;
– Vor exersa strategii simple pentru prevenirea comportamentului dificil;
Ce este comportamentul dificil?
•Nu există o definiție general valabilă pentru comportamentul dificil. Comportamentul este definit ca acceptabil sau nu într-un context social și de asemenea este modelat de mediul general în care oamenii interacționează. Emerson et al (1987) au dezvoltat o definiție a comportamentului dificil care este folosită în general în contextul dizabilităților de învățare:
„comportament cu o intensitate, frecvență și durată încât siguranța fizică a persoanei sau a altor persoane este posibil să fie pusă grav în pericol sau comportament care poate limita în mod grav sau întârzia accesul la folosirea unor facilități normale”
Comportamentul dificil în contextul școlar presupune un comportament care:
●interferează cu învățarea elevului și/sau a altor elevi;
●prezintă dificultăți pentru funcționarea de zi cu zi a școlii;
●interferează cu dreptul personalului și elevilor la un mediu sigur și ordonat;
● are o durată, frecvență, intensitate sau persistență care depășește intervalul normal a ceea ce tolerează școlile;
● este mai puțin probabil să reacționeze la gama uzuală a intervențiilor folosite de școală pentru comportamentele inadecvate ale elevilor.
De ce au elevii cu TSA un comportament dificil?
•Dificultăți de comunicare – Dacă un elev cu TSA nu poate să-și exprime nevoile sau dorințele, din cauza lipsei înțelegerii sau abilității de a folosi limbajul, comportamentul inadecvat poate fi folosit pentru a exprima aceste nevoi.
•Factori de mediu – Elevii cu TSA pot reacționa negativ la zgomot, căldură, frig, anumite culori, texturi sau invadarea spațiului lor personal. O atenție deosebită trebuie acordată dificultăților lor senzoriale.
•Căutarea atenției – Unii elevi pot fi incapabili să gestioneze o anumită sarcină și pot deveni frustrați sau plictisiți. Comportamentul de căutare a atenției poate fi un comportament învățat, care a fost eficient în trecut în a asigura că elevii obțin ce vor. Chiar și atenția negativă poate fi motivantă pentru unii elevi, în special dacă vor considera că este singura atenție pe care o vor primi.
