Probleme senzoriale în predarea la elevii cu ASD
Acest capitol prezintă problemele senzoriale pe care le-ar putea avea un elev cu TSA, cum putem recunoaște nevoile senzoriale și ce putem face în clasă pentru a-i motiva pe elevi să respecte regulile și să-și finalizeze sarcinile.
După finalizarea acestui subiect, profesorii:
– vor înțelege problemele senzoriale ale elevilor cu TSA;
– vor înțelege că unele problemele senzoriale pot fi abordate în clasă, astfel ajutând elevul să învețe eficient;
Notă: pentru informații mai detaliate, consultați modulul1.
Aceste diferențe de procesare senzorială pot prezenta bariere în calea învățării în următoarele feluri:
– sensibilitate clară la anumite sunete, mirosuri, atingeri și mișcări,
– ușor distrași de sau caută sunete, mirosuri, imagini, atingeri și mișcări specifice,
– dificultăți în a auzi sau a fi atenți la instrucțiuni verbale;
– fluctuații în reziliență sau abilitatea de a face față unor activități, interacțiuni sau probleme specifice din cauza supraîncărcării cu informații senzoriale;
– preferință pentru învățarea vizuală și chinestezică și dificultăți în procesarea informațiilor verbale în mod consecvent sau perioade susținute;
– nevoie excesivă de informații senzoriale precum dificultate în a sta jos sau a ține mâinile și picioarele nemișcate;
– acțiuni senzoriale repetitive precum balansarea, învârtirea, întrebări repetitive;
– dificultate motorie sau mers neobișnuit;
– tonus muscular deficitar;
– abilități motorii deficitare;
– dificultăți cu postura, rezistența și dificultăți asociate cu scrisul de mână și statul jos;
– evitarea unor activități specifice din cauza componentei senzoriale precum evitarea toaletei din cauza mirosului sau luminilor puternice; evitarea alinierii din cauza lovirii de alte persoane sau evitarea întrunirilor din cauza zgomotelor și mișcărilor imprevizibile.