Prevenirea

Adaptare curriculara Recomandări și sugestii despre cum să prevenim comportamentele dificile în clasă Prevenirea

Cea mai eficientă strategie pe care profesorii o pot folosi când încearcă să gestioneze comportamente dificile este să PREVINĂ APARIȚIA COMPORTAMENTULUI.

•Modalitatea facilă este să manipulați antecedentele din ABC.

Antecendentele (ce se întâmplă înainte de comportament)

Comportamentele (ce face efectiv elevul)

* Un comportament ar trebui să fie ceva ce poate fi văzut sau observat și descris clar. A fi „bun” sau „rău” nu este un comportament.

De exemplu: Elevul mi-a adresat aceeași întrebare de 5 ori.

Consecințe (ce se întâmplă după comportament)

•Atenția la mediu poate preveni sau reduce un comportament inadecvat.

Notă: Puteți verifica modulul 1 pentru mai multe informații despre ABC și funcțiile comportamentului.

Organizarea

În general, elevii cu TSA reacționează foarte bine la rutine și limite. Stabilirea și menținerea unor reguli și rutine în clasă necesită mult efort din partea profesorilor, dar promovează comportamentul pozitiv pentru elevii cu TSAși pentru elevii neuro tipici.

Asigurați-vă că aveți toate materialele la îndemână.

Informați elevul cu TSA dacă există schimbări de rutină.

Comunicați cu elevul în mod concis și clar.

• Daţi instrucțiuni clare persoanelor cu TSA despre ce trebuie să facă. Acest lucru face parte din viața de zi cu zi. Acesta este cazul și în mediul de învățare.

Folosiți propoziții scurte, concise. pozitive însoțite de o imagine, în special pentru copiii de vârstă mică.

•Dacă elevul este mai mare, poate avea reguli scrise pe o hârtie pe bancă.

Folosirea pauzelor mentale

•Perioada de concentrare a elevilor variază foarte mult. În cazul elevilor cu TSA concentrarea este MAI MICĂ comparativ cu a colegilor.

•Dacă sesiunile de lucru sunt fragmentate cu scurte pauze mentale, procesul de învățare este îmbunătățit și comportamentul inadecvat este prevenit.

•Putem folosi pauze scurte de întindere, dans sau ascultarea melodiei preferate (2-3 minute). Aceste pauze pot fi prezentate și ca recompense pentru rezultate bune și comportament adecvat.

https://www.gonoodle.com/

Aveți în vedere problemele senzoriale ale elevului cu TSA când alegeți pauzele mentale!

Consultați modulul 1 pentru informații suplimentare.

Fiți atent la tranziții

•Multe comportamente dificile au loc în momente de tranziție, de exemplu când copiii trec de la o activitate la alta, de la un loc la altul sau schimbă profesorii. Prin urmare, este esențial să se planifice rutine și tranziții.

•Tranzițiile pot fi marcate de profesor, de exemplu „În cinci minute vom finaliza această activitate și vom lua masa”. Un elev cu TSA poate, de exemplu, considera oprirea dintr-o activitate artistică, dificilă. Un indiciu verbal și vizual despre ce se va întâmpla în continuare poate ajuta cu gestionarea evenimentelor clasei.

Oferiți timp de relaxare elevului

Comportamentul unui elev cu TSA va fi mai gestionabil dacă elevul primește oportunități de relaxare. Acestea pot consta în perioade de 5-10 minute de relaxare precum:

• mersul într-un loc special, calm din școală

• ascultarea muzicii la căști

• joaca cu obiectul preferat

• statul liniștit și privitul pe fereastră

•angajarea într-un comportament repetitiv

* Consultați materialul video din capitolul 6

Recompensare

• Elevii ar trebui recompensați pentru comportament adecvat și rezultate bune. Acest lucru este deosebit de eficient pentru elevii cu TSA. Pot primi recompense, puncte sau abțibilduri.

• Acestea trebuie ÎNTOTDEAUNA însoțite de laudă socială, iar în timp, doar lauda verbală va fi suficientă.

• Folosiți recompense semnificative pentru elevul cu TSA, fiți SPECIFIC legat de ce recompensați și fiți atent să nu recompensați comportamentul inadecvat.

Aveți în vedere că ceea ce credeți că este o recompensă, poate să nu fie percepută ca atare de către elev!

e.g. cititul dintr-o carte preferată(recompensă percepută de profesor) versus răsfoitul paginilor dintr-o carte preferată (recompensă pentru elevul cu TSA)

Recomandare pentru utilizarea recompenselor:

● recompensați comportamentul adecvat cât mai repede posibil;

● recompensele trebuie să fie mici, realizabile;

● recompensele trebuie să fie cumulative;

● recompensele trebuie să fie cooperative (încurajați clasa să colaboreze pentru o recompensă);

● nu luați niciodată înapoi o recompensă;

● folosiți elementul de surpriză (acordând o recompensă dublă în mod neașteptat).

•folosiți un sistem de recompensare * vedeți capitolul 6

Exerciţiu:

Studiu de caz:”Ana este o elevă cu TSA în clasa a V-a. Ea întrerupe constant profesorii scoțând diverse sunete când trebuie realizate activități independente. Ceilalți elevi râdși nu-și termină lucrul la timp. Nici Ana nu-și finalizează sarcinile.”

Sarcină: Ce credeți că poate fi făcut pentru a împiedica acest comportament dificil? Gândiţi-vă la trei posibile soluții.

[t_collapse button=”V-ați gândit la acestea?” text=”

•Observați comportamentul când lucrează în tăcere – lăudați-o pentru că tace sau oferiți o mică recompensă;

•Verificați dacă ați comunicat clar ce are de făcut;

•Folosiți indicii vizuale pentru a preveni apariția comportamentului – regulile comportamentale trebuie să fie la ea pe bancă.”]

Înapoi

Back to Lecție

Urmatoarea