Pomoce wizualne

Przykład pomocy wizualnych

Elementy wizualnych harmonogramów Konsekwentne stosowanie wizualnych harmonogramów może pomóc osobom ze spektrum autyzmu w udanej zmianie.Harmonogramy wizualne umożliwiają poszczególnym osobom obejrzenie nadchodzących aktywności, lepsze zrozumienie sekwencji działań, które będą miały miejsce oraz zwiększenie ogólnej przewidywalności. Wiele badań wykazało, że harmonogramy te stosowane w salach lekcyjnych i w zajęciach domowych pomagają w zmniejszeniu lęków i trudnych zachowań podczas przejścia, pozwalają też zwiększyć niezależność ucznia (Dettmer et al., 2000).

Pokazanie uczniowi jednego elementu informacji wizualnej w czasie przejścia na pewno będzie pomocne. Niektóre osoby muszą zobaczyć sekwencję dwóch działań, aby lepiej przewidzieć, co się stanie podczas przejścia. Np.

Najpierw: wypełniasz kwestionariusz

Potem: spotkanie rekrutacyjne

Ważne jest, aby zespół pracujący z daną osobą ocenił, ilu informacji ona potrzebuje. Przydatna może być sekwencja informacji „Pierwszy / Następny”, ponieważ poszczególne osoby mogą zobaczyć, jakie działania obecnie wykonują i jakie działania będą następować w przyszłości. Może to pomóc w indywidualnym przejściu do aktywności nielubianej, jeśli uczeń jest w stanie zobaczyć, że preferowana aktywność będzie następna. Informacja „Pierwszy / Następny” powinna uczestniczyć w całym okresie przejścia.

Korzystaj z kart przejścia/ zmiany!

Stąd możesz pobrać i wydrukować pomoce wizualne: POBIERZ

Użycie spójnych wizualnych wskazówek jest korzystne, ponieważ konkretne wskazówki mogą zmniejszyć chaos i pomóc w tworzeniu skutecznych procedur przejścia.

• Zaplanuj zmianę jednego czynnika, pozostawiając inne bez zmian (np. zmieniając klasę, niech czynnikiem niezmiennym będą nauczyciel i przedmiot). Unikaj zmiany wszystkich czynników w tym samym czasie.
• Niektóre osoby z ASD mogą stwierdzić, że dłuższe sekwencje informacji wizualnej są bardziej skuteczne w łagodzeniu trudności. Zaplanuj kolejność zmian.
• Stopniowo zwiększaj czas aktywności, która jest wyzwaniem dla osoby z ASD.
• Zadbaj o poczucie bezpieczeństwa osoby z ASD. Zapytaj, czy jest gotowa na konkretną zmianę. Jeśli zmiana jest zbyt trudna, zaoferuj uczniowi czas na relaks.

Obejrzyj film:

UWAGA: Więcej szczegółowych informacji znajdziesz w Module 3: Adaptacja otoczenia szkolnego do potrzeb uczniów z ASD